Bantul — Implementasi Kurikulum Deep Learning Berbasis Cinta masih relevan diterapkan dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila kelas X di MAN 2 Bantul pada Semester Ganjil Tahun Ajaran 2026/2027. Pendekatan tersebut memberikan ruang bagi proses pembelajaran yang mendalam, bermakna, dan berorientasi pada pembentukan karakter peserta didik melalui pengalaman belajar yang aktif dan kontekstual.
Penerapan pembelajaran Pendidikan Pancasila di kelas X dilaksanakan dengan sistem blok yang memberikan kesempatan lebih luas bagi peserta didik untuk mendalami materi melalui rangkaian aktivitas pembelajaran yang terstruktur. Sistem tersebut tidak hanya diarahkan pada pencapaian penguasaan materi, tetapi juga mendorong kemampuan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, serta keberanian menyampaikan gagasan.
Kepala MAN 2 Bantul, Nur Hasanah Rahmawati, S.Ag., M.M., mendukung pengembangan pembelajaran yang menempatkan peserta didik sebagai pusat proses belajar. Pendekatan tersebut sejalan dengan kebutuhan pendidikan masa kini yang menuntut pembelajaran tidak sekadar berorientasi pada penyampaian materi, tetapi juga memberikan pengalaman belajar yang mampu membangun karakter, kemandirian, dan tanggung jawab.
Dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila, penerapan Deep Learning Berbasis Cinta memberikan ruang untuk menghubungkan materi dengan kehidupan nyata. Nilai-nilai Pancasila tidak hanya dipelajari sebagai konsep, tetapi dapat dikaji melalui berbagai persoalan yang dekat dengan kehidupan peserta didik, lingkungan madrasah, masyarakat, serta kehidupan berbangsa dan bernegara.
Konsep berbasis cinta dapat diwujudkan melalui pembelajaran yang mengembangkan kepedulian terhadap sesama, lingkungan, bangsa dan negara, sekaligus mendorong penghargaan terhadap perbedaan. Materi Pendidikan Pancasila menjadi lebih kontekstual ketika peserta didik memperoleh kesempatan untuk mengamati persoalan, menyampaikan pendapat, menguji gagasan, dan menemukan pemahaman melalui proses pembelajaran bersama.
Pembelajaran sistem blok selanjutnya diperkaya dengan kegiatan brainstorming sebagai salah satu strategi untuk menggali pengetahuan awal dan gagasan peserta didik. Pada tahap tersebut, peserta didik diberikan kesempatan mengemukakan pendapat, pertanyaan, pengalaman, maupun berbagai sudut pandang yang berkaitan dengan topik pembelajaran.
Brainstorming menjadi pintu masuk untuk membangun suasana pembelajaran yang aktif. Guru berperan sebagai fasilitator yang mengarahkan alur pembahasan, memberikan penguatan terhadap konsep yang belum tepat, serta mendorong peserta didik untuk mengembangkan pemikiran berdasarkan fakta dan argumentasi yang dapat dipertanggungjawabkan.
Setelah proses penggalian gagasan, pembelajaran dilanjutkan melalui presentasi dan diskusi siswa. Peserta didik memperoleh kesempatan untuk menyusun hasil pemikiran, menyampaikan materi atau hasil kajian di depan kelas, kemudian menanggapi pertanyaan dan pendapat dalam forum diskusi.
Model tersebut memperlihatkan penerapan student center, dengan peserta didik menjadi bagian utama dalam proses membangun pengetahuan. Aktivitas presentasi tidak hanya melatih kemampuan berbicara, tetapi juga mengembangkan keterampilan menyusun argumentasi, mengolah informasi, menjawab pertanyaan, menghargai pendapat, dan menerima masukan.
Diskusi kelas juga menjadi sarana untuk mengembangkan budaya dialog yang sesuai dengan nilai-nilai kehidupan demokratis. Perbedaan pendapat tidak ditempatkan sebagai persoalan, tetapi menjadi bagian dari proses pembelajaran untuk memperluas sudut pandang. Peserta didik diarahkan untuk menyampaikan pendapat secara santun, mendengarkan pandangan lain, serta menggunakan alasan yang logis dalam mempertahankan gagasan.
Pembelajaran Pendidikan Pancasila dengan pola tersebut sekaligus memberikan ruang bagi penguatan keterampilan abad ke-21. Kemampuan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, kreativitas, dan pemecahan masalah dapat dikembangkan melalui aktivitas pembelajaran yang menuntut keterlibatan aktif.
Penerapan Deep Learning Berbasis Cinta juga memungkinkan pembelajaran berlangsung secara lebih mindful, meaningful, dan joyful. Peserta didik diarahkan untuk hadir secara sadar dalam proses belajar, memahami makna materi yang dipelajari, serta memperoleh pengalaman pembelajaran yang mendorong keterlibatan dan rasa ingin tahu.
Dalam konteks Pendidikan Pancasila, pendekatan tersebut penting karena substansi pembelajaran berkaitan langsung dengan kehidupan peserta didik sebagai bagian dari masyarakat dan warga negara. Pemahaman mengenai Pancasila, konstitusi, norma, hak dan kewajiban, keberagaman, demokrasi, serta kehidupan bermasyarakat akan lebih bermakna apabila dikaitkan dengan realitas kehidupan sehari-hari.
Guru Pendidikan Pancasila MAN 2 Bantul, Edi Susanto, SH., Gr., menerapkan pembelajaran dengan memberikan ruang kepada peserta didik untuk mengeksplorasi materi, mengembangkan gagasan, mempresentasikan hasil pemikiran, dan mengikuti diskusi. Pola tersebut menempatkan guru sebagai fasilitator sekaligus pengarah agar kegiatan pembelajaran tetap berjalan sesuai tujuan pembelajaran.
Penerapan sistem blok memberikan keuntungan berupa waktu pembelajaran yang lebih terfokus untuk mengembangkan satu rangkaian materi dan aktivitas secara utuh. Proses pembelajaran dapat dirancang mulai dari pengenalan permasalahan, brainstorming, pendalaman materi, penyusunan hasil kajian, presentasi, diskusi, refleksi, hingga penguatan konsep.
Dengan pola tersebut, pembelajaran Pendidikan Pancasila kelas X MAN 2 Bantul pada Semester Ganjil Tahun Ajaran 2026/2027 tidak hanya diarahkan pada pencapaian hasil akademik. Proses pembelajaran juga menjadi ruang untuk membentuk peserta didik yang mampu berpikir, berbicara, bekerja sama, menghargai perbedaan, serta mengambil sikap berdasarkan nilai-nilai Pancasila. (Edi Susanto)
